一、当前高中生人生观、成功观现状及成因分析

　　（一）认知偏差现实表现。一是成功观功利化，唯分数、唯升学。部分学生将考试排名、考入名牌大学、未来高薪就业作为衡量成功的唯一标准，认为品德、兴趣、公益奉献无法算作人生成就，出现一次考试失利便判定人生失败的极端思维；二是人生观消极化，抗挫能力薄弱，人生目标模糊。缺乏长远人生规划，部分学生沉溺短视频、娱乐消遣，滋生躺平思想；三是价值选择利己化，集体观念淡薄，漠视集体责任与社会责任，缺少回馈家庭、奉献社会的思想自觉。

　　（二）认知偏差生成内在因素。高中生处于青春期心理敏感期，情绪波动大，辩证辨别是非能力不足，极易被网络不良价值观误导。同时高强度高考备考压缩休闲与社会实践时间，视野局限于课本与成绩单，难以理解成功的多元内涵。部分学生因家庭变故、亲子矛盾、校园人际交往受挫，长期缺乏情感慰藉，心理负面情绪不断堆积，进而扭曲人生价值判断。

　　（三）认知偏差生成外部诱因。其一，思政教育落地形式固化，人文关怀融入不足。传统思政课堂以课本理论宣讲为主，内容与学生现实生活脱节，教师侧重考点讲解，缺少针对学生成长烦恼、心理困惑的个性化引导，思政育人难以走进学生内心；其二，家庭教育导向失衡，多数家长日常沟通只关注分数，忽视孩子身心健康与品德培育，片面灌输“考得好就是成功”；其三，社会舆论导向参差不齐，短视频平台、不良自媒体大肆渲染网红暴富等畸形成功案例，潜移默化误导青少年价值取向。

　　二、思政教育融合人文关怀培育正确三观的育人逻辑

　　课题实践研究证实，思政教育是思想引领的主阵地，人文关怀是情感联结的纽带，心理疏导是化解认知偏差的关键抓手，三者融合是矫正青少年错误认知、培育正向人生观与成功观的内在逻辑。第一，思政教育筑牢价值根基，明确成功的本质内涵。思政课程从家国情怀、社会责任、道德法治等层面界定人生价值，让学生明白人生成功涵盖品德完善、身心健康、责任担当、社会贡献等多元维度，从思想源头纠正认知误区。第二，人文关怀补齐情感短板，实现育人温度落地。人文关怀立足学生个体差异，尊重不同背景学生的成长诉求，用尊重、包容、理解拉近师生距离，消解学生抵触思政教育的逆反心理，让正向价值理念自然内化。第三，心理疏导破解心理症结，扫清三观培育障碍。常态化心理疏导及时疏导负面情绪，帮助学生理性看待挫折与得失，建立健全人格，为正确人生观、成功观的形成提供心理保障。三者相辅相成，构建起“思想引领——情感呵护——心理护航”三位一体的思政育人逻辑。

　　三、思政教育结合人文关怀培育青少年正确人生观、成功观的实践策略

　　结合在校内试点班级、全年级推广的实操经验，立足课堂教学、日常管理、心理健康、校园文化、家校共育五大维度，形成系统化落地策略。

　　（一）优化思政课堂教学模式，将人文关怀嵌入课程主阵地。首先，优化课程内容设计，立足高中生真实成长困惑重构教学案例，摒弃脱离现实的空洞理论。在人生观、成功观相关章节教学中，增加基层教师、志愿服务者、普通技术工匠等平凡奋斗者的成长故事，向学生阐释立足本职、踏实向善便是一种成功。其次，创新课堂授课形式，采用情景辩论、成长分享会等互动教学，围绕“平凡的人生是否拥有价值”等热点议题组织学生辩论，教师立足人文关怀视角倾听不同观点，针对性纠正偏激想法。最后，科任教师落实课程思政，将人文关怀渗透历史、生物等学科教学，依托学科素材潜移默化渗透多元成功理念，实现全学科协同思政育人。

　　（二）完善日常德育管理体系，以精细化人文关怀做实常态化思政。一方面，落实班主任谈心谈话常态化制度，规定班主任每周开展一对一谈心，兼顾学生学业压力、人际交往、心理变化，做好成长档案记录，动态开展思想引导。另一方面，优化班级管理制度，推行学生自主管理模式，通过班委竞选、班级事务民主商议，培养学生责任意识，在集体实践中体会奉献带来的成就感。同时优化评优评先标准，打破唯分数评奖规则，增设志愿服务之星、励志成长之星等荣誉奖项，从制度层面传递多元成功导向。

　　（三）搭建分层心理疏导体系，依托心理健康教育夯实三观培育保障。第一，完善校园心理软硬件建设，设立常态化心理咨询室、情绪宣泄室，面向全体学生开放，消除学生求助心理顾虑；建立学生心理健康分级档案，对高危情绪、认知偏激学生进行分级干预。第二，分层开展心理健康主题思政活动，高一聚焦适应教育，引导新生树立合理升学预期；高二侧重挫折教育，通过团体心理辅导教会学生理性看待成败；高三围绕考前心理疏导，缓解升学焦虑。第三，推动心理教师与思政教师联动教研，思政教师在日常发现学生心理异常及时对接心理教师，心理教师将价值引导融入心理辅导全过程，实现心理疏导与思想教育双向融合。

　　（四）深耕校园人文文化建设，营造浸润式三观培育环境。常态化开展主题德育活动。结合五四、学雷锋纪念日等节点，组织志愿服务、红色研学等实践活动，组织学生参与公益服务，在亲身实践中感受奉献的价值，直观理解平凡奋斗的意义。打造校园人文环境。利用校园公众号、班级文化墙，定期推送励志人物、身边优秀学子成长故事，全方位营造“人人皆可成才，行行皆能出彩”的校园氛围。丰富课后社团活动。开设公益社、科创社团等多元社团，鼓励学生发展兴趣特长，让学生获得成就感，拓宽成功的定义边界。

　　（五）构建家校社协同育人共同体，打通校外人文思政培育链条。在校内，定期召开专题家长课堂，由思政教师、心理教师开展家庭教育讲座，向家长普及多元成功理念，指导家长注重亲子陪伴与人文关怀，多关注孩子身心健康与品德成长。在家校联动层面，班主任定期向家长反馈学生思想动态与心理变化，引导家长配合学校开展价值引导，减少家庭层面功利思想灌输。在社校联动层面，联动社区、红色教育基地，搭建校外实践平台，拓展社会实践渠道，构建家校社三位一体的全链条育人格局。

　　经过阶段性实践，学生抗挫能力、集体责任感明显提升，多数学生能够客观看待学业成败，树立“脚踏实地、崇德向善、多元成才”的人生理念，思政课堂学生参与积极性大幅提高，人文关怀式思政育人模式得到师生与家长普遍认可。同时实践过程中也发现部分短板：部分教师人文思政育人能力不足、偏远家庭家长配合度参差不齐、社会实践资源供给有限等。后续，学校将常态化开展思政教师、班主任人文关怀与心理疏导专项培训，提升一线教师育人专业能力；持续拓展校外社会实践基地，丰富实践育人载体，持续完善日常思政教育体系。

　　总之，培育青少年正确的人生观、成功观是新时代高中思政教育的核心使命，坚持思政引领、人文暖心、心理护航三者深度融合，是破解当下高中生价值认知偏差的有效路径。健全高中日常思想政治教育体系，必须立足青少年成长实际，以人文关怀温润育人全过程，以专业心理疏导化解成长心结。未来高中德育工作仍需立足立德树人根本任务，持续探索思政与人文关怀融合的创新路径，引导广大青少年树立科学人生理想，在脚踏实地的奋斗中找准人生定位，成长为心怀家国、崇德向善、全面发展的新时代青年。

　　本文章为2026年度秦皇岛市思想政治工作研究成果。

　　（李宏涛 秦皇岛市山海关第一中学）